“Que vuestro alumnado tome conciencia de que la invisibilidad también es una forma de violencia que sufren las mujeres, de que la igualdad es la clave para vivir y convivir en una sociedad moderna, democrática y libre”. Así lo sostiene Luis Miguel Miñarro, docente de gran experiencia, antrolólogo y doctor en estudios filológicos, en la presentación de la propuesta didáctica que ha coordinado y acompaña al disco “Invisibles. Las Sinsombrero 2”, un trabajo con el que el artista Paco Damas recupera la memoria de mujeres emprendedoras, modernas y valientes que fueron relegadas a esposas y madres y que participaron, sin complejos, en la vida intelectual de la España de los años 20 y 30 del pasado siglo.
Tras un disco anterior en el que recopiló, con poesía cantada, a ocho mujeres de la Generación del 27, ahora Damas presentará en el Instituto Cervantes de Madrid el día 23, este nuevo trabajo en el que incluye a mujeres que nunca habían sido cantadas. Es el caso de Zenobia Camprubí, Carmen de Burgos, María Lejárraga, Pilar de Valderrama, Manuela López y Concha Espina. Además, pone música de nuevo a María Zambrano, Concha Méndez y María Teresa León e incluye a las autoras latinoamericanas Concha Zardoya y Rosario Castellanos y recupera a la poetisa valdepeñera Sagrario Torres.
“Son mujeres olvidadas y ocultas y lo que se procura es recuperar su memoria y darles visibilidad, asegura en esta entrevista Luis Miguel Miñarro, actual jefe de servicio de Planificación Educativa de la delegación provincial de Educación, coordinador de esta propuesta didáctica dirigida a todos los ciclos educativos y al profesorado de coeducación, música, lengua y literatura.
PREGUNTA.- ¿En qué consiste la propuesta didáctica que acompaña el álbum “Invisibles. Las Sinsombrero 2”?
RESPUESTA.- Partimos del disco Paco Damas quien ha seleccionado a una serie de autoras y es continuación de otro trabajo anterior, “Las Sinsombrero”. Damas ha seleccionado poemas y puesto voz a mujeres que han sido invisibles, opacadas, marginadas o han estado detrás de la figura de sus maridos o compañeros.
Es el caso de María Teresa León, a la que conocemos como compañera de Rafael Alberti, no como escritora y poeta y la gran narradora que fue; de María Lejárraga que firmaba con los apellidos de su marido o de Zenobia Camprubí, conocida por ser la mujer de Juan Ramón Jiménez. Son mujeres olvidadas y ocultas y pretendemos recuperar su memoria y darles visibilidad.
Partiendo de los textos y de la música que pone Paco Damas, que por sí mismos tiene naturaleza didáctica y pueden ser aprovechados en un aula, hemos dado un paso más al considerar que este material muy aprovechable desde el punto de vista didáctico.
Por ello, junto a un grupo de compañeros/as de Badajoz, Cáceres, Málaga y Argamasilla de Alba, hemos hecho una propuesta sobre las posibilidades de este material, una propuesta que contiene una serie de elementos básicos como que las actividades tienen que ser transversales, interdisciplinares y globales. Hablamos de aprendizaje basado en proyectos.
Tecnologías de la información
También incorporamos al aula las tecnologías de la información y la comunicación y hacemos propuestas para promover el uso del teléfono móvil ya que, una vez que estos dispositivos forman parte de la vida de los alumnos, planteamos llevarlos al aula con un uso educativo. Promovemos grabar podcast o videos con herramientas muy básicas que tiene el alumnado, es decir, hacer un aprovechamiento didáctico de estas herramientas para un uso inteligente.
Además, las actividades tienen que ser accesibles para todos con independencia de sus capacidades y, si tenemos en cuenta el Diseño Universal para el Aprendizaje, nos planteamos que aquéllas puedan ser leídas, escuchadas y accesibles mediante textos de lectura fácil, adaptados o traducidos, comentados, con lengua de signos.
En algunos casos, las actividades están cerradas y pueden ser aprovechadas directamente, pero tienen vocación de ser sugeridoras, de despertar la imaginación de alumnado y profesorado.
P.- ¿La ausencia de mujeres en los libros justifica este trabajo?
R.- Sí. Que en los libros de literatura casi no encontremos mujeres, como en el caso de la Generación del 27 donde casi no hay referencias, justifica este trabajo. La escritora y poeta Concha Méndez contaba que tenía una mala relación con Gerardo Diego ya que en la antología que publicó en 1932 no incluyó a ninguna mujer y, tras las críticas de muchas de éstas –incluida la propia Méndez-, publicó otra, en 1934, en la que introdujo a algunas como Ernestina de Chambourcy, pero no así a la propia Méndez. Esta discriminación de las mujeres en el año 1932, sigue permanente en los libros de literatura en educación Primaria y Secundaria donde apenas aparecen.
Seguramente esta situación no la vamos a revertir y llegamos tarde, pero queremos llamar la atención sobre esta circunstancia tremendamente injusta. Todas las mujeres de las que hablamos en este trabajo son muy creativas, prolíficas y artistas con mayúsculas y están al mismo nivel que sus compañeros y, sin embargo, han estado ocultadas.
Zenobia Camprubí y María Lejárraga
Zenobia Camprubí, por ejemplo, fue la traductora de la obra poética de Rabindranath Tagore, escrita en bengalí y traducida al inglés, ya que la editorial que compró los derechos para España le encargó la traducción. Y un traductor no solo es la persona que cambia de idioma, sino que, como es el caso, tiene que tener una categoría poética importante.
María Lejárraga, por su parte, escribió los libretos de la obra de Manuel de Falla, lo que da una idea de su categoría como escritora y poeta, sin embargo, nadie conoce esto, porque firmaba sus obras con el apellido del marido, María Martínez Sierra.
El objetivo, por tanto, es sacar a la luz a esas mujeres ocultas. Desde el punto de vista didáctico, nos planteamos que tanto el profesorado como los alumnos investiguen sobre su vida, se documenten sobre su biografía y divulguen los trabajos y propuestas que hagan en el aula y darles visibilidad.
P.- ¿A qué tipo de enseñanza va dirigida esta propuesta?
R.-Hemos tenido en cuenta que las actividades sean versátiles; que cualquier persona, al margen del nivel educativo del alumno, tome la idea y, si no la aplica directamente, la adapte a su nivel y haga una propuesta interesante para las aulas.
P.- ¿Hablamos de enseñanza de Primaria?
R.-Si y de Secundaria, Bachillerato… de cualquier nivel educativo… de personas adultas…
P.- Los profesores son determinantes, por tanto.
R.- Sí. Nosotros lo que hacemos es sugerir. Si decidimos trabajar con la expresión escrita con la técnica que hemos planteado –escritura de apropiación-, el alumno investiga, se documenta sobre estas personas, toma como referencia elementos anecdóticos y escribe un relato que podemos trabajar en educación Primaria perfectamente.
El nivel y la categoría la dará la edad del alumnado y la profundidad con la que se quiera trabajar y profundizar en el conocimiento de estas escritoras.
P.- ¿Cómo se accede al material didáctico?
R.– Se editará en un disco y en una web en abierto (pacodamas.com) donde estarán disponibles todos los materiales para que puedan ser utilizados y disfrutados por cualquier persona. Escuchar una canción o un poema puede ser una actividad recreativa y motivadora para un alumno, de la edad que sea, y para cualquier persona.
Solo el hecho de escuchar la música y un poema puede ser una actividad interesante, sin entrar en más profundidades. Pero nosotros le ofrecemos la posibilidad de que lo haga.
Material complementario
Las propuestas didácticas irán acompañadas de un material complementario interesante: además del poemario utilizado para las canciones, incluimos el playback que puede ser utilizado para recitar. Hemos quitado el sonido y tenemos la música, un material muy aprovechable para trabajar en las clases de música o de literatura.
También pondremos las partituras y los arreglos básicos de las canciones; un material muy valioso para que pueda ser trabajado con el alumnado.
Y tendremos unas biografías en texto de lectura fácil para facilitar la comprensión de quienes tengan dificultades de lectura o retraso cognitivo.
P.- “Invisibles. Las Sinsombrero 2” cuenta, también, con grandes colaboraciones literarias que apoyan el proyecto
R.- Si, este trabajo lleva un material muy importante con las colaboraciones literarias de hombres y mujeres, en igual medida. Es el caso de tres premios Cervantes –Antonio Gamoneda, Elena Poniatowska, Ida Vitale- que dan una idea de las personas que han querido sumarse; cuatro premios nacionales de poesía –Antonio Gamoneda, Julia Uceda, Juan Carlos Mestre y Luis Alberto de Cuenca- y un premio nacional de Narrativa, José María Merino. Se han sumado escritoras de la talla de Isabel Allende y Julia Navarro además de Federico Mayor Zaragoza. Este material nos hace sentirnos orgullosos ya que son personajes de mucha importancia desde el punto de vista cultural y muy comprometidos con los valores, la igualdad, la defensa de los derechos, la lucha contra la discriminación…
El objetivo es trabajar con la gente joven para hacerles ver que no podemos seguir ciegos ante una evidencia, que hombres y mujeres estamos en plano de igualdad.
P.- ¿Quiénes componen el equipo que ha dado forma a esta propuesta?.
R.- Hemos sido cinco profesores y yo que he actuado como coordinador del proyecto didáctico y he construido el soporte metodológico y teórico. Dos profesores son de un instituto de Badajoz, Mariló Pérez y Juan Herruzo; Inés Pulido es de otro de Cáceres; Natividad Lara, del IES Vicente Cano de Argamasilla de Alba, más otra compañera que está en Málaga.
P.- ¿De dónde parte su implicación con este proyecto?
R.- Colaboro con Paco Damas desde el año 2007 cuando presentó el disco, “Tristes Guerras”, sobre Miguel Hernández, y mantiene la misma línea: acompañar su versión musical de grandes poetas con una propuesta para trabajar en el aula.
El disco anterior “Las Sinsombrero” trabajaba con autoras de la Generación del 27 y en esta segunda versión, “Invisibles-Las Sinsombrero2” hemos ampliado la nómina y el tiempo incorporando a dos autoras de la Generación del 98 –Concha Espina y Carmen de Burgos-, el grueso forma parte de la Generación del 27 y dos autoras más tardías como nuestra Sagrario Torres –Generación del 50- y una autora mexicana Rosario Castellanos.
Todas tienen en común que han sido mujeres muy importantes, con una producción literaria y artística detrás de primera línea y, sin embargo, no son conocidas, han sufrido discriminación o marginación por ser mujeres y, también, discriminación ideológica. De hecho, casi todas, han sufrido el exilio, exterior o interior, y entendíamos que merecen un reconocimiento, sacarlas a la luz y hacerlas visibles.
P.-Incluir a Sagrario Torres ha sido un acierto
R.- Sagrario Torres una de las mejores sonetistas. A Paco le gustaba porque musicalmente el soneto es una estructura que se adapta bien a la música. Hablamos de ella y nos pareció interesante incorporarla a este trabajo.
Tiene sentido ampliar la nómina de escritoras más allá de la Generación del 27 y antes de ésta con pioneras como Concha Espina o Carmen de Burgos, porque la situación ha seguido siendo complicada para las mujeres que han trabajado de forma militante por defender sus derechos.
P.- ¿Es lenta la recuperación y el estudio de todas estas mujeres pioneras?
R.- Incorporarlas al canon literario y al estudio de su obra ya se está haciendo, de forma lenta, pero se hace, pero nuestro principal objetivo es tomar conciencia de que estas cosas no pueden seguir ocurriendo.
En uno de los documentos que he construido cito a la profesora López Navajas que ha hecho un estudio sobre lo que pasa con las mujeres en los libros de texto, en la literatura, la ciencia, la tecnología… llegando a la conclusión de que solo el 5% de las mujeres aparece en los contenidos de libros de texto, o en tecnología el 1% y ella misma se pregunta ¿dónde estaban ellas?. ¿qué ha pasado para no haber sido conscientes de todo esto, que ni más ni menos falta la mitad de la población?.
