Gey Lagar, activista en Inclusión Social, terapeuta, asesora, formadora y directora de Entramados (Centro de Apoyo al Neurodesarrollo), ofreció la ponencia “Inclusión en el recreo: patios y parque dinámicos”, en la que se abordó la importancia del juego inclusivo en todas las etapas educativas, así como en el contexto de ocio familiar, ayer jueves en el Teatro Auditorio Municipal “Francisco Nieva” de Valdepeñas. El acto estuvo organizado por la Federación de AMPAs de la ciudad en colaboración con el ayuntamiento, el cual ofreció un servicio de ludoteca en el Centro de la Juventud para los hijos de los padres y madres que quisieron asistir a la conferencia.
El concejal de Educación, Antonio Antonaya, destacó la importancia de la inclusión y deseó que se extrajeran grandes ideas de la ponencia para el trabajo de los docentes y para las familias.
Desde la Federación de AMPAs recordaron que su actividad más destacada del año es la conferencia que organizan en materia educativa y pusieron en valor a la ponente de este año y a su trabajo sobre patios dinámicos e inclusivos. Agradecieron que el ayuntamiento pusiera en marcha el servicio de ludoteca para que los padres pudieran asistir.
Gey Lagar también destacó, en declaraciones a los medios de comunicación, la importancia del juego inclusivo en los recreos, los hogares, los parques, las actividades organizadas por las administraciones, los campamentos…, así como el hecho de que familias y docentes se interesen por este tema, que no está implantado del todo en los lugares mencionados. “Cada vez hay más recreos inclusivos, pero sigue siendo un tema pendiente. Estamos en proceso. Cada vez más personas se implican en este tema y se está avanzando”.
En cuanto a lo que hay que llevar a cabo para hacer los patios y parques inclusivos, Lagar comentó que lo primero que hay que hacer es un estudio de las necesidades, ver cómo es el entorno, el tema de la accesibilidad física, cognitiva, comunicativa y sensorial, la metodología, conocer al alumnado, sus necesidades y gustos, “no solo el alumnado con necesidades especiales, sino todo el alumnado”. “Hay quien no necesita apoyo en el aula, pero sí en el patio y viceversa”. “Tras ello, hay que detectar el alumnado diana, quienes no disfrutan del tiempo de ocio”.
Lagar indicó que los patios y los parques deberían tener un diseño universal, estar pensados para que cualquier persona pueda usarlos, utilizando el principio de equidad.
En cuanto a qué medidas tomar para hacer los patios y parques inclusivos, la ponente apuntó a crear tres zonas: una de juego activo, otra de juego semiactivo y otra zona sensorial, que ya no todos los niños se divierten igual. Además, en cada zona hay que hacer estancias de juego.
“No hace falta una gran inversión económica. Se pueden reciclar muchos materiales”.
Gey Lagar se refirió a que los niños de esta época han pasado por la pandemia de la COVID-19, por lo que han jugado menos que otras generaciones y convivido menos con otros niños. “Son menos de compartir y más de competir.”.
La terapeuta señaló que hay que pictografiar las zonas para explicar el funcionamiento y las normas, utilizar lenguaje de signos, lectura fácil…
En cuanto a los juegos, hay que utilizar lo que les guste a los niños, para lo que es conveniente pasarles un cuestionario con el fin de conocer sus intereses, hablar con las familias para saber a qué juegan, por ejemplo, si son buscadores sensoriales, si les gusta correr, tirar cosas, jugar a “polis y cacos”, si les gustan los dinosaurios…
La conferencia fue muy participativa, con encuestas cuyo resultado se conocía en el momento o con juegos de todos los asistentes.
Los presentes recordaron juegos de su infancia y vieron algunos juegos y que éstos, además de para divertirse, sirven para aprender a esperar el turno, a perder, a trabajar en equipo, resolver conflictos…
Comentó que los centros podían empezar haciendo un día a la semana los patios inclusivos y luego ir aumentado los días, así como ir cambiando los juegos, utilizar el aprendizaje servicio (el alumnado mayor dinamice a los pequeños, aunque este apoyado por adultos)
Lagar también habló de que la inclusión es un derecho, pero dijo que “no estamos en una sociedad inclusiva, sino en proceso”.
También señaló que los patios inclusivos cumplen varios de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 y que se dan situaciones de aprendizaje con contenido curricular en algunos de los juegos.
El proyecto de Patios y Parques Inclusivos forma también parte de un proyecto europeo Erasmus + para enseñar en las universidades los patios inclusivos y ha hecho un proyecto con Down España, que incluye a A Down Valdepeñas, para hacer un curso de formación el curso que viene para llevar a cabo un proceso de implementación de patios inclusivos tutorizado.
Gey Lagar afirmó que “los recreos son el corazón social de los centros educativos, así como los parques, los campamentos…”.
Explicó que el juego inclusivo es mediado, no dirigido, y que su objetivo es el disfrute, aunque también se puede usar para otras cosas. “Sin emoción, no hay aprendizaje”.
Apuntó que el recreo es el lugar donde se da principalmente el acoso escolar y que la razón del acoso suele ser el hecho de ser diferente.
Aconsejó no castigar sin recreo “porque no funciona para solucionar algo”.
Para niños de 0 a 3 años habló del juego libre, el estructurado, el inducido y el incidental, así como de la importancia del juego sensorial, la música, el teatro; para niños de 3 a 6 años habló del juego activo, el semiactivo, el sensorial y el relacionado con la naturaleza; para secundaria incidió en los espacios de socialización, en situaciones de aprendizaje, talleres como los de batalla de galos, de ajedrez, de teatro, de manga y anime, de cinefórum, de hablar de videojuegos…
Gey Lagar ofreció también talleres prácticos en el Colegio Luis Palacios de Valdepeñas el jueves por la mañana y este viernes por la tarde.
